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輔導室 - 性別平等 | 2015-04-07 08:07:50

轉載自教育部性別平等教育資訊網 

 

【事件經過】

 
  高職三年級男學生阿竹(十九歲),時常躲在女廁偷窺、偷拍女老師、女學生如廁,也常躲在樓梯死角偷窺、偷拍女老師、女學生裙底風光。阿亮跟阿竹同班,偶爾在游泳池、教室內故意不把褲子穿好,露出性器官。阿竹、阿亮都喜歡觀賞A片,故結為好友。某日女老師秋滿上課時,阿亮未將褲子穿好,露出部分性器官;阿竹在課堂上把玩手機,觀賞私房照片。秋滿經過阿亮、阿竹的座位時,撇見二人脫序的行為,立刻命令阿亮將褲子穿好,並沒收阿竹的手機。阿亮大聲抗議道:「妳是嫉妒我的很大!」阿竹也大聲抗議道:「妳無權沒收我的手機,趕快還我,不然我告妳!」秋滿依據性別平等教育法向學務處舉發阿亮、阿竹的行為,學務處依法通報校安系統及113,並聯絡阿竹、阿亮的家長後,將本案交由該校性別平等教育委員會調查處理。阿竹的手機被當作證物,由學務處暫時保管。多位女老師、女學生證稱是阿竹偷拍行為的被害人,也有多位男、女學生證稱曾經被阿亮的暴露行為嚇到。家長會代表要求學校將阿竹、阿亮趕出該校。
 


 
【問題討論】
 
Q1:阿竹偷窺、偷拍他人如廁及內褲的行為,有犯法嗎?
 
  阿竹偷窺、偷拍他人如廁及內褲的行為,在行政上構成性別平等教育法第2條第4款第1目的性騷擾。其中,以手機偷拍他人如廁及內褲的部分,在刑事上還構成刑法第315條之一第2款無故竊錄他人非公開之活動、身體隱私部位罪,依據刑法第319條,該罪屬於告訴乃論之罪,所以刑事部分,可以一一跟被害人和解;但行政部分,學校基於教育職責,需評估阿竹對其他女老師、學生之危險性,需對阿竹為輔導教育措施,預防阿竹再犯。民、刑事和解,並不影響學校之行政處理。
 
Q2:阿亮在游泳池、教室內故意露出性器官的行為,有犯法嗎?
 
  阿亮在游泳池、教室內故意露出性器官的行為,在行政上構成性別平等教育法第2條第4款第1目的性騷擾、在刑事上構成刑法第234條之一第項公然猥褻罪,由於公然猥褻罪屬於公訴罪,所以刑事部分,無法跟被害人和解,民、刑事和解,僅屬犯後態度良好,作為法官量刑之參考。行政部分,學校基於教育職責,需評估阿亮對其他女老師、學生之危險性,需對阿亮為輔導教育措施,預防阿亮再犯。民、刑事和解,並不影響學校之行政處理。
 
Q3:被害人除要求學校懲處加害人、要求加害人道歉之外,還能要求什麼?能不能要求將加害人退學?
 
  被害人能要求學校檢討校園安全維護之疏漏,例如:要求增加巡邏、改善廁所及樓梯設計。至於要求學校將加害人退學,除非加害人自願轉學或性騷擾之情節重大(例如:被害人數眾多、累犯),否則原則上學校基於教育立場,不會輕易將學生退學或輔導轉學。
 
Q4:阿竹表示希望學校不要告訴母親,學校可以答應嗎?
 
  不行,因為阿竹是未滿二十歲的未成年人,學校有義務通知其法定代理人。
 
Q5:女老師秋滿是否有權沒收阿竹的手機?
 
   本例中,阿竹的手機屬於犯罪工具,且內存之偷拍照片屬於猥褻圖片,女老師秋滿經過阿竹的座位時撇見猥褻圖片,基於預防犯罪、保存證據之必要,先請阿竹攜帶手機至學務處,然後會同法定代理人及性別平等教育委員會受理窗口,於安全密閉的環境中,請學生將手機內的不雅照片下載存放於學校有安全加密的獨立磁碟內,並立即將手機物證交給有調查權之人,女老師秋滿不得沒收阿竹的手機,亦不得詳細檢查阿竹手機內容,以免侵害阿竹之財產權、隱私權而引發爭議。。
 
Q6:阿竹、阿亮看A片的行為,有犯法嗎?
 
  同學間傳播、分享A片,若有人收到A片之後,覺得不舒服,A片的內容具有性意味,會構成性別平等教育法定義的性騷擾,還可能觸犯刑法第235條散布猥褻物品罪。若該A片是偷拍他人私下的親密行為,例如:在汽車旅館以針孔偷拍情侶的親密行為,可能觸犯刑法第315條之1竊錄罪、第315條之2條散布竊錄內容罪。如果被拍攝的對象未滿十八歲,可能觸兒童及少年性交易防治條例第27條拍攝兒少性交猥褻罪、第28條散布兒少性交猥褻資訊罪。此外,依據兒童及少年福利法第26條第1項第3款規定,未滿十八歲之兒童及少年不得觀看、閱覽、收聽或使用足以妨害其身心健康之暴力、色情、猥褻、賭博之出版品、圖畫、錄影帶、錄音帶、影片、光碟、磁片、電子訊號、遊戲軟體、網際網路或其他物品。同條第2項規定,任何人均不得提供第1項之物質、物品予兒童及少年。同法第27條規定,出版品、電腦軟體、電腦網路及其他有害兒童及少年身心健康之物品應予分級,禁止對兒童及少年為租售、散布、播送或公然陳列限制級物品。同法第30條第12款亦規定,任何人不得違反媒體分級辦法,對兒童及少年提供或播送有害其身心發展之出版品、圖畫、錄影帶、影片、光碟、電子訊號、網際網路或其他物品。同法第55條第1項之規定,父母、監護人或其他實際照顧兒童及少年之人,違反第26條第2項規定情節嚴重者,將被處新台幣一萬元以上五萬元以下罰鍰。同條第4項規定,供應有關暴力、猥褻或色情之之出版品、圖畫、錄影帶、影片、光碟、電子訊號、電腦網路或其他物品予兒童及少年者,將被處新台幣六千元以上三萬元以下罰鍰。同法第58條規定,違反第30條規定者,將被處新台幣三萬元以上十五萬元以下罰鍰,並公告姓名。違反第30條第12款規定者,將被處新台幣十萬元以上五十萬元以下罰鍰,並得勒令停業一個月以上一年以下。
 

 

愛的真諦料理》從梅汁鯖魚看為愛忍耐的重要

基督教論壇報 / 2015.03.05 / 記者 羅山 

我開始做的頭幾道菜裡就有魚料理,後來從朋友口中得知,原來許多人畏懼煮魚,一方面是怕處理整條魚的感覺,二方面是覺得煎魚很難。

其實現在無論超市或傳統市場都能幫你把魚處理好,而後者只要選一把好用的不沾鍋,或乖乖養上一把鑄鐵鍋(有琺瑯塗層的鑄鐵鍋也行),都可以助你脫離煎魚的恐懼。

有優點就會有缺點
在所有魚類中我特別愛鯖魚,除了因為牠的鮮香獨具一格,豐富的油脂讓人吃起來非常滿足,牠的EPA、DHA含量,在所有魚類中更算是中上,是具營養價值、不貴、容易買到、CP值很高的一種魚。

每次在煮鯖魚都覺得很輕鬆,因為買來時大部份都已經過薄鹽處理,不需再加任何調味,尤其像我特別愛鯖魚風味的人,只要乾煎便能大快朵頤!

唯一比較困擾的是,鯖魚的魚肉口感雖好,但因為牠畢竟還是魚,仍然要邊吃邊挑那些大大小小的刺,用餐變得要專心點,不能邊吃邊滑手機,除非你不介意整支手機都是魚味!

尋找「CP質高」的對象
這可愛的鯖魚使我聯想到,伴侶不就像是一尾鯖魚嗎?首先是對方再完美,也還是有那麼不討喜的一面,只要有優點就一定有缺點,甚至優點的那一面,相處久了也會變成缺點。

比如一開始你因為他的不急不徐、行事謹慎而愛上他,但熟悉後卻厭煩起他的慢郎中德性!

接著,對方有他的肉與刺,你難道沒有你自己的肉跟刺?你討厭他的某部份,難道你自己就全然討他喜悅?難道你不希望對方也多多包容你嗎?

再來,許多人終其一生還是被一種莫名的宿命論籠罩著,即使已經結婚了,仍在碰到一些不愉快的事情時想著:「也許他不是我命中註定的那一位…」很抱歉,下一個人一定還是有你無法接受的部份!

想想自己的家人、好友,相處大半輩子都還是有受不了的習慣,何況是從另一個家庭出來的他?

你只能尋找一位CP值最高的對象(就像鯖魚),亦即他擁有較多你喜歡的部份、少一些你不喜歡的部份,換句話說,就是他身上若沒有你最不能忍受的個性或習慣,這樣其實就非常難能可貴了。

求主賜下包容心
最近聽到一句話覺得還頗有道理的,它說:「愛情不是去找一個能一起生活的人,而是找一個沒他就過不下去的人。」是啊,如果要挑,每一個人都有挑不完的毛病,且充其量只是你自己不習慣,不見得真的是缺點。

所以,當你的另一半已經擁有許多符合你期待的特質時,剩下的,你真的需要認真跟上帝禱告,求祂給你一顆包容、忍耐的心,但你絕不可能跟祂要求說:「主啊,請賜給我一條沒有刺的鯖魚吧!」

附錄:梅汁鯖魚食譜

除了乾煎之外,這道梅汁鯖魚特別推薦給不想要過重魚味的你,吃起來口齒留香,分外清爽。

準備食材:鯖魚一條、檸檬四分之一顆。此外,備妥梅汁一大匙、魚露一大匙、水一大匙、米酒少許,將上述四項一起調成醬汁,可依各人口味斟酌比重。

步驟:1.將魚沖洗好後以廚房紙巾擦乾。

2.熱平底鍋,不需加油,直接將魚放進去煎,直到兩面皆呈金黃色後,即將醬汁倒入,讓魚肉吸飽汁液。

3.當醬汁變得較少時即可翻面,讓魚的兩面均勻被梅汁覆蓋,目視醬汁已變得濃稠時即可準備起鍋。

4.若不放心魚是否熟了,可用筷子試試能否順暢刺穿魚肉,或用唇感受一下穿過魚肉的筷子溫度是否溫熱,起鍋後依照食用者喜好,灑上檸檬汁。

 

爭取兩性平權,捨我其誰?更待何時?

作者 / 洪懿妍翻譯
第 171 期 封面故事 | 出版日期:2014/12

9歲時即以《哈利波特》系列電影中的妙麗一角走紅,現年24歲的英國新生代演員艾瑪.華森(Emma Watson),今年被聯合國任命為女性親善大使,並於9月20日在紐約聯合國總部發表演說,啟動兩性平等活動“HeForShe。


在這場演說中,艾瑪.華森難掩緊張,聽得出聲音還微微地顫抖。然而,她的論述有據,神情堅定,從自己的故事出發,訴說她自8歲起即親身感受到的性別偏見,讓演講數度因掌聲而中斷,事後也獲得熱烈回響。這場演說之所以特別,在於艾瑪.華森對性別平等有了新的詮釋。她直言「男性同時也是性別偏見的受害者」,從而將追求性別平等延伸為男女都應該關注的議題。

在台灣,曾以《蛋白質女孩》一書掀起風潮,是男性作家中極少數能細膩刻劃女性心思、情感的王文華,對於艾瑪.華森的演說很有感覺。為了書寫女性,王文華曾投注大量心力觀察、描述,結果他發現「寫女性時候的我,是一個更好的男人」。當他站上一個同理、同感的位置,更能洞察兩性各自的缺陷和美德,因而深深體會,一個人若能齊聚兩性的優點,「會成為一個更好的人」。長時間關注兩性議題,同時擅於主持、演說的王文華,特別從艾瑪.華森演講的內容及其所引發的正面能量,做出了精闢解讀。

今天,我們要發起一項運動:“HeForShe。站在這裡,我想告訴各位,我需要你們的協助,我們希望終結「性別不平等」這個問題,而這個目標需要大家共同投入,才有可能達成。

這是聯合國第一次啟動這種類型活動,希望喚起更多男性,無論成人或小孩,都成為改變的發動者。這不是紙上談兵,而是真實地付諸行動。

6個月前,我被聯合國任命為女性親善大使。當我愈談論「女權主義」(feminism)就愈發現,爭取女權往往成為「仇視男性」的同義詞。然而,我們一定要消除這種觀念。

女權主義的定義是:相信男性與女性應該擁有相同的權利與機會,無論在政治、經濟或社會上,兩性都應該被平等對待。

過去,我曾質疑因為性別而衍生的一些偏見。8歲時,我因為想導演給父母看的舞台劇,而被冠上「霸道」(bossy)的形容詞,但男孩就不會。

到了14歲,一些媒體開始將我性別化。15歲,我的一些女性朋友開始退出喜愛的運動隊伍,因為她們不想變得太「陽剛」。18歲時,我發現我的男性朋友們無法坦率表達他們的感受。

我是一位女權主義者,這件事對我來說一點都不複雜。但最近我卻發現,女權主義是個不受歡迎的字眼,女性會避免被貼上女權主義的標籤。像我這種女生會被歸類為言論激進、企圖心旺盛、特立獨行、排斥男性,甚至沒有魅力。為什麼「女權主義」變得這麼令人反感?

我來自英國,我認為我理應和男性同工同酬,也擁有自己身體的自主權(聽眾響起如雷掌聲)。我認為女性有權力參與擬定會影響我生活與權力的政策,我認為我應該和男性一樣,獲得同等的尊重。

然而,遺憾的是,我可以肯定地說,全世界沒有任何一個國家的女性全然擁有這些權利,沒有任何一個國家已經做到兩性平等。我認為這些權利都是基本人權,而我的人生,卻像是享有某種特權一樣。

我的父母並沒有因為我是女兒就比較不愛我,學校沒有因為我是女孩而限制我的發展,老師也沒有因為有一天我可能會生小孩而看扁我的未來。這些人就是性別平等大使,他們造就了今日的我。他們自己可能不覺得,卻在無意間成為改變世界的女權主義者。我們需要更多這樣的人。

你可能還是厭惡這個字眼,然而,重點不是字眼本身,而是它背後隱含的意義及理想,因為並非所有女性都能像我一樣擁有這些權利。事實上,就統計數字來看,這樣的女性微乎其微。

1997年時,希拉蕊.柯林頓(Hillary Clinton)在北京發表了一篇談論女權的知名演說,可惜的是,當年她希望改變的事情至今仍然存在。不過,最引起我注意的是,那場演說的男性聽眾還不到30%。如果兩性中只有一半的人口願意參與這樣的對話,我們如何指望能改變這個世界?

男士們,在此我想正式邀請你們,兩性平等也是屬於你們的議題。

我看到很多年輕男性深受精神疾病所苦,卻因害怕被認為缺乏男子氣慨,而不敢向外求助。事實上,自殺已成為英國20~49歲男性的最大死因。我也曾見過男性變得脆弱、沒有安全感,因為他們對於「成功男性」有錯誤的認知。男性也沒有獲得兩性平等的對待。

我們很少提到男性同樣受性別的刻板印象所宰制,然而,事實就是如此。如果他們可以從中解放,女性的境遇自然而然也會有所改善。

如果男性不被要求一定要野心勃勃,女性當然也不必一定要乖巧柔順。如果男性不需要主導一切,女性自然也就不會被主導。

無論是男性或女性,都應該可以自由地表現出他們的纖細敏感或堅強。 我們應該把性別視為一道光譜,而非對立的兩端(響起熱烈掌聲)。

只要開始以真實面貌來定義自己,而非世俗的那一面來彼此認定,我們都會變得更自由,這就是“HeForShe的宗旨,它的真諦就是自由。

我希望男士們可以扛起這個責任,如此一來,他們的女兒、姊妹和母親,才會免於受到歧視;而他們的兒子也毋須再害怕表現出脆弱與人性的一面,重新找回被迫拋棄的自我,成為更真實的自己。

你們可能在想,這個哈利波特女孩到底是誰?為什麼要到聯合國來演講?好問題,我也一直在問自己。我只知道,我關心這個議題,我想讓它獲得改善。在見過這些事之後,獲得了這樣一個機會,我認為自己有責任站出來說些話。愛德蒙.伯克(Edmund Burke,愛爾蘭政治家)曾說:「只要好人袖手旁觀,邪惡的一方就能得勝。」

發表這場演說讓我非常緊張,然而,當我感到遲疑時,我告訴自己:捨我其誰?更待何時?如果你在機會來到面前時,也有這樣的疑惑,希望這句話對你有幫助。如果我們什麼都不做,女性想和男性同工同酬,大概還要等上75年,或是等到我100歲時。而在未來16年,可能還會有1,550萬個女孩被迫未成年結婚。以現在的速度來看,一直要到2086年,才能讓所有住在非洲鄉下的女孩接受中等教育。

如果你相信男女平等,你就會是我前面所提的那種非刻意的女權主義者,為此我要向你致敬。我們還找不到一個團結口號,但我們有一個共同行動“HeForShe。我想邀你挺身而出,問問自己:捨我其誰?更待何時?

艾瑪.華森演講菁華

時間:2014年9月20日

地點:美國紐約聯合國總部

 

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輔導室 - 性別平等 | 2014-10-28 09:05:49

 有些遊戲不好玩~認識性霸凌

文/秘密花園專案心理師梁宵萍臨床心理師     

 「啊~~魯巴啦~~」,教室內一遍鼓譟聲,小華被五、六位同學抬了起來,打開雙腳,用下體去撞擊門板,小華臉上似笑非笑,似痛非痛的表情,撞完後正準備爬起身,又有幾名同學加入,再度把小華抬起來,更用力地再撞一次,這次小華倒在地上掙扎,但爬不起來,臉上只剩下非常痛苦的表情,一直發出慘叫聲,大家驚覺不對勁才停止,老師趕來將小華送醫後,發現小華右側睪丸破裂,開刀縫合後仍有萎縮的可能,小華的爸媽感到非常難過,不知同學們為何要這樣傷害自己的孩子,同學們表示:「今天是小華的生日啊,只是想說替他慶祝一下,看得起他,覺得他應該開得起玩笑,才會跟他玩的,我們不是故意要傷害他的,怎知……。」小華的父母提出告訴,這些傷害小華的同學觸犯了刑法的傷害罪,並需要付出巨額的賠償金。

  阿魯巴活動中的笑鬧聲、慘叫聲,讓一些人憶起了那段血氣方剛的青春歲月中聲嘶力竭的吶喊聲,也讓一些人憶起了過去那段為了在學校同儕團體中獲得認同、或因弱勢被欺負,無力反抗的日子,也有些人因此產生了嚴重的身心傷害,承受性霸凌帶來的永久創傷……。 

  那麼,我們來看看,什麼是性霸凌?哪些行為屬於性霸凌?如果你對別人性霸凌,要負什麼法律責任? 

性霸凌的定義:

   立法院於20116月三讀通過「性別平等教育法」修正案,「性霸凌」正式入法,明確定義「性霸凌」為:「指透過語言、肢體或其他暴力,對於他人之性別特徵、性別特質、性傾向或性別認同進行貶抑、攻擊或威脅之行為且非屬性騷擾者。」 

而其中

一、性別特徵:指男女二性在生理構造上的特徵

  對性別特徵進行貶抑、攻擊或威脅之行為的例子:

  說別人是「波霸」、「飛機場」、對別人進行「阿魯巴」、說黃色笑話等。 

二、性別特質:指個人在個性中帶有的陽剛或陰柔的氣質

        對性別特質進行貶抑、攻擊或威脅之行為的例子:

  說別人是「男人婆」、「娘娘腔」、「變態」等。 

三、性傾向:指個人在情感上、浪漫想像上、與性慾望上受到吸引的型態,可能是同性、雙性、異性的對性傾向進行

        貶抑、攻擊或威脅之行為的例子:

  說別人是「死GAY」、向喜歡同性的同學要錢,威脅他不給錢就向大家揭穿他的性傾向。 

四、性別認同:指個人對自我歸屬性別的自我認知與接受

  對性別認同進行貶抑、攻擊或威脅之行為的例子:

  嘲笑性別認同為女性的男同學,叫他陰陽人,甚至找同學一起排擠他。 

  看了上述的介紹,是否對性霸凌有初步的瞭解了呢?如果你是性霸凌的加害者,除了可能要依性別平等教育法第25條所述,經被害人或其法定代理人之同意,向被害人道歉、接受八小時之性別平等教育相關課程、其它符合教育目的之措施(例如記過、退學等),依情節也可能要負擔刑事及民事的責任喔,請記得珍惜自己,也尊重別人! 

參考資料來源:

1.      教育部性別平等教育全球資訊網 https://www.gender.edu.tw/

2.      反霸凌完全手冊 案例與策略 林進財、林香河著 五南出版社

3.    教育部主管法規查詢系統 http://edu.law.moe.gov.tw/   

 

我國由於民族性較保守,對性教育一直不足,許多老師和家長也避之不談。通常都要等到不該發生的事情發生時才感嘆,要是之前能預防,也不會有這般的後果。一般有自我保護能力的孩子都會發生這樣的事情,更何況是心智薄弱、認知能力較不足的孩子。

未成年又未婚懷孕的案例在社會上時有耳聞,個案將面臨到孩子未來很可能沒父親,而未成年的青少年是不是有能力撫養、教育下一代,才是整個社會問題的開始。因此學校心輔中心的專業人員及醫院心理師,隨即介入輔導並追蹤,以期個案能度過難關。

在心理重建方面,除了心理師的追蹤輔導,並請曾經發生類似情形的案主分享經驗。例如勵馨基金會,或是坊間的失婚協會、晚晴協會等組織,藉由過來人的經驗談,在第一時間分享如何走過難關,如何度過最難熬的時刻,以及現在的心情轉折,協助個案減輕心中的壓抑。

此外,為避免類似的事情再發生,學校特教老師、社工人員應常辦理身障家庭教育課程,或是婚姻、戀愛的Q&A座談會,如何在威脅利誘下,發揮自我決定的能力,拒絕他人非禮貌性的感官或身體上的接觸。

很多先進國家對於防範身心障礙者遭受歧視、侮辱、未成年性侵,都有一套明確法令,防止這些弱勢族群免於恐懼,且得到充分的人身保障。

資料來源:http://www.mdnkids.com/specialeducation/detail.asp?sn=448

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輔導室 - 性別平等 | 2013-01-08 08:42:56

 從社交禮儀 教導兩性交往

                                                                                                                                                                                                                                                                                                     文/陶瑜
青春期的心智障礙學生,性別的認知發展雖然較同儕落後,但在生理及情感上卻與一般人無異,也需要透過人際間深度且親密的連結,來獲得身心靈滿足。若基於保護而禁止他們與異性互動,將剝奪他們社會化的機會,容易使他們在缺乏友伴的孤立狀態下,形成負面的自我觀感,並阻礙與他人建立有意義的長期關係。
 
調查指出,心智障礙學生最常犯的兩個社交錯誤,是無法區辨「陌生人」與「朋友」、「公開」與「隱私」之間的差異,親師需要引導他們透過嘗試及練習,了解並實踐如何「在適當的地方,和適當的人,做適當的事」。針對此點,國外學者Kempton曾在生態模式的基礎上,提出一種無威脅性的「社交圈」策略,即利用視覺提示的色彩編碼系統,將心智障礙生生活周遭所遇到的人,以不同顏色標識在一個同心圓中,幫助他們理解人際互動的共通法則,是依照關係的親疏遠近,表現出不同親密程度的行為。同心圓的層次,由內而外依序是:

  1.紫色的私密圈——除非自己願意,否則沒有人可以碰觸。

  2.藍色的擁抱圈——指雙方共同決定要發展長期親密關係,如夫妻。

  3.綠色的接近圈——少數經自己同意後,可以藉由摸頭、輕拍肩膀來傳達情感的人,如母親、交往中的男女朋友。

  4.黃色的握手圈——某些只可以握手的特定人士,如師長、同學。

  5.橙色的揮手圈——見面時僅能揮手打招呼的人,如比自己年幼的孩童、社區內的鄰居。

  6.紅色的陌生圈——指未曾謀面,或雖見過面但不知其姓名、不清楚對方身分的人。

當社交圈的概念建立後,親師應明確告知心智障礙學生,這六個圈雖然界線分明,但隨著認識時間的延長,人際關係可能從外圈逐漸推進到內圈,如從原本互不相識的同學,變成可以談心的好朋友;也可能從內圈被推擠到外圈,如男女朋友分手後,若雙方決定不再繼續交往,將由綠色的接近圈退到橙色的揮手圈,甚至再退到紅色的陌生圈。另一方面,除了生理衛生及自我保護的指導,親師宜同時實施生活禮儀課程,以及交友、約會等社交技巧訓練,以便為心智障礙生日後的婚姻及親職教育作準備。

以下列舉五項常用的溝通技巧,親師可運用布偶劇及角色扮演,鼓勵心智障礙生從展現適當的言行開始,學習如何辨識面部、聲音、表情等語言及非語言社會線索,營造他人對自己的好感,並在同儕相處的過程中培養友誼。
1.打招呼時,無論男女,先喊對方的姓名或尊稱,或用點頭、微笑來代替觸摸,同時保持適當的社交距離(一般人約一公尺,好朋友約半公尺)。
2.若想與異性交談,須摒棄男生喜歡運動、女生愛聊服裝等性別刻板印象,選擇彼此都感興趣的主題,輪流發言,而非自言自語,不顧對方的感受。
3.交談時應專注聆聽、姿勢端正且正視對方,勿眼神飄忽或盯著對方身體的某一部位,以示尊重。
4.想邀約異性出遊或到家中作客,應先告知師長或父母,向對方說明時間、地點及目的,並尊重對方的意願,不可強迫對方答應。
5.想結束與異性的交談時可說:「對不起,我還有事要做,下次再聊。」以避免尷尬。

總言之,從人權及社會福利的角度來看,健康的社交活動不僅能為心智障礙生帶來滿足及愉悅感,透過性別平等的知識性宣導、自信心訓練與溝通經驗的累積,也能有效促進心智障礙學生發展內在控制力,協助他們在與異性交往的過程中成為參與者,而非旁觀者,進一步提高他們的整體生活品質。
 
資料來源:http://www.mdnkids.com/specialeducation/detail.asp?sn=930

        性別平等教育是各校近年關注的議題,對特殊教育學校來說也不例外。國立臺灣師範大學特殊教育學系教授杜正治與國立桃園啟智學校校長呂淑美,皆表示智能障礙學生認知能力較差,不善於處理人際關係,所以性別平等教育顯得特別重要。
        杜正治說,特殊教育學生對性別沒有正確的觀念,普遍來說,和同學一起玩樂時比較沒有界線,常會出現碰觸對方或擁抱的行為,所以需要師長介入,建立學生性別的觀念,其中,要特別強調男女生不一樣的地方。他表示,輕度智障學生的認知能力雖然較弱,但對性教育的接受度不會輸給一般學生,所以可以融入普通班級學習。若是特殊學校的中重度智能障礙學生,則可從認識性別、了解不同性別的行為開始學起。
        杜正治強調,性別平等教育是很重要的,卻時常被家長忽略。「家長也多半希望學生長大後能接觸異性,甚至幫他們尋找結婚對象,如果忽視性別平等教育,對未來將有嚴重的影響。」另外,「性別平等教育在以往不受重視,現在社會環境雖然開放,但在作法上還有許多值得探討。而性平教育屬於情意教育的一環,教學上不應只強調認知或行為,態度才是更重要的。」他鼓勵教師採用活潑、貼近生活的教學方式。「可從報章雜誌或電視媒體中取材,再與學生討論,會比較符合他們的需要。」
  他也建議學生,應該要勇敢走出去,多接觸異性。「身心障礙者接觸到的朋友不多,大多都是同性,若能透過社交技巧的訓練擴展交友,彼此多接觸了解,互相學習成長,是正確的態度。」
  呂淑美也表示,許多學生不了解人與人間的分際,常會出現超乎禮儀規範的行為。「有些學生喜歡擁抱,從小習慣了擁抱父母,長大後看到喜歡的異性,也可能會出現類似的動作,但這樣的行為給人的觀感就不大好。」
  她進一步補充,由於學生和異性的互動生疏,所以學習正確的社交禮儀及自我保護是很必要的。「尤其是女生,容易被欺負、騷擾甚至侵害,學校更應該加強她們保護自己的概念。在性別平等教育的課程中,雲林特殊學校設定了低、中、高階不同程度的教學目標,從初階認識自我身體、成長的變化,中階學習性別平等及自我保護的概念,到高階的交友婚姻,都有一連串的學習計畫,以及大小團體的輔導。
  呂淑美也說,性平教育應融入在各科教學中。語文課時學習性平教育的相關詞語,生活教育課中利用角色扮演的遊戲學習自我保護,社區適應課中的工廠實習期間,實際練習與陌生人互動。課堂上,教師會加強學生自我保護的知能。「遇到壞人應該到超商求救,不要被金錢或食物誘惑,不要去隱密的地方,這些都要時時提醒學生,不然他們很快就忘記了。」呂淑美說。
  除了教育學生,學校也不忘為教師及家長充電,印製了性騷擾防治手冊,供家長、教師充實相關知能,並不定期邀請專家學者到校演講,向家長宣導孩子交友及婚姻的正確觀念。學校更走入社區,帶領學生從事社區服務,擴大學生接觸人群的機會,同時使社區民眾懷抱友善的態度,接納這群折翼的天使。

連結網址 http://www.mdnkids.com/specialeducation/detail.asp?sn=674

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輔導室 - 性別平等 | 2012-11-22 01:22:13

 

性別平等教育議題探討
  黃榮真(花蓮教育大學特教系副教授)
    回顧一九七○年代,國小教科書內容中所提到「爸爸看書報,媽媽忙打掃」,從這些相關的內容中,不難看出傳統刻板性別印象深烙在一般人的心裡。「男尊女卑」、「男主外、女主內」觀念,長久根植於社會脈絡的性別文化中。

追溯一九八○年代健康教育所提及的相關內容,大多以性生理內涵為主軸,對於性心理與不同性別之間應如何和諧與平等相處等議題,較少著墨。

性教育與性別平等教育的差別在於性(sex)教育強調男女差別的生物本源性,主要是探討生理的性所衍生的相關問題;而性別平等(gender equity)教育所關心的課題,不僅包括由生理的性所衍生的差異,主要是重新檢視長久根植於社會脈絡的性別文化,探討其所造成不同性別之間的差異,以及因性別因素導致個人無法充分發展潛能的改進方法。

性別平等教育係建構在多元文化體系中,尊重不同性別者的身心發展,主張各性別之間要平權與互相尊重,不受到性別或是性別角色期望的影響;並以促進彼此和諧、平權互動為目標,檢視性別角色處於社會建構的發展與歷程,同時反思是否能解構性別偏見與刻板印象迷思。所以,性別平等教育在於以教育方式來促進性別地位的實質平等,消除性別歧視,維護每個人的人格尊嚴。

性別平等教育是現代多元社會中,常被各界重視的議題。近年來,臺灣社會日趨多元化,新聞媒體不時報導有關身心障礙學生校園暴力、性騷擾等事件,引起專家學者、教育界人士的關切。

雖然有些身心障礙學生的智能發展比一般學生稍慢,但生理發展卻與常人無異,同樣也會面臨與性別相關的種種問題。然有些身心障礙學生卻因受限於認知功能的缺損,較難藉由實際事物體會生活中的各種經驗,加上溝通及其他能力的發展亦受到阻礙,在缺乏自信心、自我概念薄弱的情況下,較易從現實環境中退縮,形成過度的依賴。

筆者歸納近兩年來訪談輔導區內四十位特教班教師研究中,發現常出現以下情形:

1.對於自己生理特徵發展感到好奇,卻又因生理自我控制力較弱,不知道如何用適當的方式與異性交往,也不大清楚如何保護自己身體,以及正確掌握自己與他人身體的界限。

2.智障女學生跟一般女性相較,由於本身沒有足夠能力去面對與應變各種性侵害的狀況,導致她們受到性侵害的比例偏高。

3.若干學生由於從小受到長期性侵害,對自我的價值觀產生扭曲,因此不再看重自己的身體,甚至出現自暴自棄的心態,而有些性侵害的受害者反而成為加害者。

4.有些學生由於從小缺乏愛與溫暖,或是平時受到的重視度不夠,當他們覺得有人撫愛他時,自覺受到他人的重視;有些是小時候有被人侵害的經驗後,就不再在乎自己的身體;有的則是為了獲得物質的回饋;有些學生則同時出現以上這三種心態。

5.大部分心智發展受限的學生,對於自己身體發展上的一些問題沒辦法處理,由於本身心理發展遠不及生理上的改變,特別是中高年級的學生,較難因應身體與心理之間的落差,例如有些女學生對於生理期的出現,產生莫名驚慌的反應現象。

6.原本身心障礙高職學生經由教師努力教導,有很好的職業技能表現,然而進入職場時,在人際關係與兩性互動兩方面常出現不當的行為,或是受到職場傷害。

7.有若干畢業生的長輩安排外籍新娘結婚等婚姻傷害,本身成為受害者。

8.身心障礙學生透過網路交友,也易衍生兩性交往的問題,例如發生援交事件,或是接受別人條件式的交換而受騙等,由於學生未成年,兩性交往若是處理不當,容易牽涉到法律的問題。

9.社會媒體(如韓劇、日劇、臺灣連續劇)所提供的性別範本,與學校的教育內涵與以及方向,是完全背道而馳的,學校老師認真教導身心障礙學生正確的性別觀念,但是社會扭曲且似是而非的價值觀,難免造成負向的影響,例如兩性的一夜情等,其不當示範會讓身心障礙學生無法分辨人際互動間的對錯,導致學校教育成效受到影響。

10.社會風氣日漸開放,各種傳播媒體、網路的色情氾濫與不實的渲染層出不窮,有些身心障礙學生由於認知與判斷能力較弱,適應環境能力較為不足,欠缺解決問題的能力,自制力薄弱,自我保護的能力較弱等問題,容易受到錯誤的兩性價值觀影響,甚至可能成為性犯罪的受害者。

綜上所述,身心障礙學生性別平等議題,值得我們高度的關注。

由於學校之外的社會環境充斥各種不實的訊息,學校應負起教育的責任與使命,提供學生正確的兩性知能與態度,也是對學生的一種關懷與保護;若是學校不扮演指導的角色,學生道聽途說所獲得的錯誤觀念,反而會帶給他們負向影響。

教師有責任指導學生學會保護自己與尊重他人,以及學習如何適應社會,分辨與因應突發的危險狀況,幫助他們釐清錯誤的觀念,發揮教育功能,才是根本解決之道。

建立學生正確性別觀念 學校責無旁貸

學校教師對於國小至高職階段每個時期的身心障礙學生,應有不同的教學目標。國小階段正是個人形成身體意象、性別認同的時期,學生若是接受適當的性別平等教育,可以減少錯誤的態度,建立正向的認知概念。所以此一課程應由國小階段開始實施,同時也須長期有系統的進行,才能建立學生正確的性別平等觀念。

青少年階段正是建立性別分化的重要時期,若是學生接受正確的相關知識,可了解青春期的身心改變,學習尊重性別間的差異,建立正確的生活態度與價值觀。學校單位若能落實中學階段的性別平等教育工作,必能培養國中、高中階段身心障礙學生正確的性知識、健康的態度和舉止。

性別平等課程的教學需要長期有系統的進行,性別平等教育課程對於身心障礙學生而言,應該比一般學校的學生還要重要,因為智能功能缺損的身心障礙學生,較難分辨此方面的相關訊息(如性別、兩性互動等),所以更需要性別平等課程,才能藉由日積月累的方式,建立學生正確的性別平等觀念。

此外,更需要推廣至整個社會層面,讓每個人都能夠受到應有的尊重,學會彼此平等的對待,讓性別平等教育課程成為身心障礙學生的生活教育,也是全體國民的終身教育。

轉貼自:http://www.mdnkids.com/specialeducation/detail.asp?sn=397

 

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輔導室 - 性別平等 | 2012-10-09 01:58:30

或許男女真的有別,有時候,溝通需要很powerful的智慧才行~

愛情是女人的全部,卻只是男人的一小部份 
在男人的世界裡,整天沉浸在浪漫愛情裡的人是沒出息的,因為男人的成就是來自於事業的發達與社會地位的提昇
而不是靠另一半的依賴。但女人生命的原動力則是來自她另一半全心的疼愛,為此女人會願 意為他做出任何犧牲。
所以女人常失望於男人無法將她擺在第一位(次於事業, 有時還次於朋友),而男人則受不了女人一天到晚要他證明是愛她的。

男人在乎關係、女人在乎感覺 
男人追求女人的目的在於確定關係,而通常在追求的過程中男人是將女人放在第一位,也會表現出自己最好的一面,以求芳心
但只要關係穩定,追求的活動就會減緩,甚至停止,頓時從高峰跌到谷底。女人願意接受男人的追求是因為感覺很好,而唯有持續好的感覺
女人才可能決定關係。一旦好的感覺不再,關係也就不再了。

男人視婚姻為接受義務、女人視婚姻為讓予權利
男人決定結婚,意味著從今以後將照顧她一輩子。女人決定結婚,則意味著將打開心門之鑰只交給那個男人,只接受他的感情。
男人用忠心不二來表達愛,用供養來延續關係。女人是以為愛犧牲來表達愛,靠的是感動來灌溉感覺。男人的敏感度早在結婚當天就殘障了,除非他感到有危機才會再度復活。而女人要的只是被捧在手心上疼愛的感覺, 不是真要男人捨棄江山,男人何必吝於讚美呢?
 
 
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輔導室 - 性別平等 | 2012-09-24 02:10:23
作家:楡恩

男生、女生各有不同的特質,一般印象男生力氣大、能幹;女生愛哭、弱小,還有種種的特質各代表著「他們」,而傳統刻板印象更限定了兩性的發展,傳統的刻板印象甚至限制了女性的發展,還把女性的地位壓的很低,讓女性在社會上只能待在一個小角落成了弱勢族群了,而也因為傳統思想讓女性不敢起來反抗。但,現在不同了,現在社會對於兩性平等的議題、思想高漲,愈來愈多人重視這個問題了,女性意識也跟著高漲起來了,女性更意識到自己不該是弱勢的,男女都是人,為何有不平等待遇呢?!

時間流動,時代的潮流也跟著時間在流動、在轉變,思想也隨之改變,變得越來越開放,越來越接近人性,那些傳統的觀念應該徹底打擊,當然並不是所有的傳統觀念都是不好的,我們要把好的留下來,不符合、不適用於現代社會的觀念去除掉,最先要除的就是–傳統刻板印象,這個觀念讓女生的地位低落,在某些鄉下地區、傳統社會的地方這個觀念深深地束縛著任何人,在這些地區的女性不能有自己的意見,守著那些不符合人性的三從四德。現在,女性不應該這麼的懦弱,永遠委曲求全,應該要勇敢的站出來為自己講話,不要讓自己應有的權利被冷落。傳統刻板印象讓兩性在社會上有了不平等待遇,現在社會上有許許多多的例子,比如說:同樣一份工作,男生和女生的要求不同,薪水也不同,男生薪水比較高,而女生卻比較低,為何有如此不平等待遇呢?男生的能力一定比女生強嗎?男生比較聰明能幹嗎?我想不盡然吧!古今中外有許多例子都證明女生不是弱者,女生也可以有番作為。中國的武則天打破中國歷代以來男性繼承皇位當皇帝的傳統,而這位歷史上唯一的女皇帝也在她的任內有番作為;而外國的居禮夫人發現了鐳、釙,對醫學上有很大的貢獻,這兩位都是眾人皆知的例子,他們都打破了過去女性地位的低落。這都證明了女生不是好欺負的,而且都是有能力的,在做事能力的方面男女是不固定的,當然就不該有男高女低的待
遇啊!

兩性平等不是只要平等而已,還要互相尊重才行,不能因為女性意識凝結、女權高漲而把男生踩在腳下,甚至看不起男性,兩性平等就是兩者是一樣平等,沒有因為現在思想而變得女生地位較高,兩者應該要取得平衡。現在因為兩性平等的意識高漲使得社會大眾愈來愈重視女性,而女性的地位也愈來愈高,甚至在某些地方上比男性地位高,或變為男性地位低落,這樣的情況不完全服合兩性平等這個觀念,或許在某些地方上、工作上女性的能力比男性強,因而地位高,但不可因為這樣而把男性看扁。男生、女生的生理構造不同當然也會造成某些能力男性比較利害或女性強,當然也因此在某些地位上也會不同,但不可因為在某個領域比異性強而洋洋得意。不管男生或女生生活於社會上當然會遇到一些不平等待遇,不符合人性的不平等待遇應該要加以反抗,當然對於能力造成的不平等這是一定會有的,但這是要靠自己去努力、去改變的,在這個情況下我們應該要尊重異性,達到兩性平等的尊重,如果兩性無法互相尊重,那兩性平等的觀念是無法深植人心的,進而無法徹底消除傳統刻板印象的。

總之,兩性平等就好比說是男生女生分別站在翹翹板的兩端,必須取得一個平衡才行,不論翹翹板哪一端比較高哪端較低,必定會有一方不滿意的,為了取得雙方的和諧,唯有翹翹板達到平衡時。要取得平衡不是件容易的事,由於過去到現在因為傳統刻板印象的關係使得翹翹板男性的那一端很高,而女性長久處於低的那一端,因為這個狀況維持了很久的時間而翹翹板也生鏽了,想要讓它平衡當然不是很簡單的事,對於這個問題,不論是男生、女生都應該一起努力讓它恢復平衡,這是最有效率的辦法。兩性平等的議題、觀念出現每一個人都應該認真地對待這個問題,因為這並不是只有女性的問題而已。讓這個翹翹板平衡或許男性權力會下降,但有失必有得,相較之下好處可是多多呢!女生可以出社會工作幫助家計維持家庭生活,男生的壓力可以下降,現在有很多的男生喜歡進廚房或是愛與孩子相處,以前因為傳統觀念讓這類男生被看不起,但現在不同了,男女可隨自己的興趣去發展了,不再被不合理的觀念束縛著。
轉貼自:
http://blog.udn.com/cherry1014/868723 那八千憶絲的雨念
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